您当前的位置 ：内蒙古新闻网新闻中心思享热点评说

　　“为什么还是我们？”据报道，最近，有杭州萧山家长发帖称，开学之际，收到老师发给家长们的通知：教室需要打扫，有时间的家长可以接龙报名，也可以选择请保洁阿姨来做。不少网友表示，小时候开学，自己打扫卫生，长大了孩子开学，还要帮孩子去打扫卫生。

　　学校教室到底该由谁打扫？这场看似简单的卫生打扫争议，实则折射出家校责任边界模糊的问题，更关乎学校劳动教育的质量。

　　而家长参与教室打扫并非孤例。从各地报道看，不少学校将教室清洁、绿化维护甚至运动会布置等任务转嫁给家长，或明或暗形成“潜规则”。

　　学校作为专门教育机构，保障教学环境是其基本职责。教育部《义务教育学校管理标准》明确要求“提供安全卫生的学习环境”，清洁工作本应纳入学校常规运维。若因经费不足或人手短缺将任务摊派给家长，无异于将公共服务成本转嫁，这已违背公共教育的公益属性。

　　即便家长出于对教育的支持自愿参与，长期来看可能也会导致形成路径依赖，使学校忽视自身责任完善，甚至将家长劳动视为理所当然。

　　更需警惕的是，这种责任转嫁可能导致扭曲劳动教育的初衷。让孩子参与力所能及的劳动，本应是培养责任感与自理能力的契机，但如果家长包办一切，或学校将打扫任务异化为“家长作业”，劳动教育便沦为形式。孩子们错失了亲手整理教室、体验集体劳动的机会，反而可能形成“劳动是负担”的错误认知。

　　教室到底该由谁打扫，需厘清责任边界，回归教育本真。学校需将劳动教育纳入课程设计，让学生在教师指导下参与班级日常维护，让“打扫教室”从“家长任务”回归“成长课堂”。

　　家校需要共育，但家校各有其责。家长以陪伴支持助力孩子成长，而非越界代劳。孩子们亲手擦拭课桌、整理讲台，获得的不仅是劳动技能，更是对集体责任的认知与对校园的归属感。这样的劳动教育，才有教育应有的温度与深度。（刘少华）