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　　像大多数人一样，安徽省六安市霍邱县城关镇东湖社区居民洪慧原本对心肺复苏术（以下简称“CPR”）只是一知半解，今年暑期，当安徽医科大学“医路健行”暑期社会实践团的学生在当地开展急救知识普及活动后，她了解了AED（自动体外除颤器）的使用方法，学会如何识别心脏骤停的迹象，也掌握了正确的CPR按压深度、频率和人工呼吸操作。

　　今年，安徽医科大学共组建了129支“三下乡”暑期社会实践校院重点团队奔赴基层，其中，70余支实践团队充分发挥队员医学专业背景优势，将急救知识科普培训作为实践重要内容，累计开展相关活动100余场。

　　这是安徽医科大学育人模式创新探索的缩影。作为安徽省属重点大学，教育部、国家卫生健康委和安徽省人民政府共建高校，安徽省医药高等教育的发源地，长期以来，该校立足课内知识学习、校内技能习得、校外素质养成 “三个课堂”，同时贯通急救科普好课堂、实践驱动提质量、赛教相长拔英才、数字赋能助培养、模拟实操强技能、四系三方促保障“六条路径”，推动人才培养质量全面提升。

　　多年来，该校课堂教学不仅传授专业知识，更注重对学生的能力塑造与素质提升。在组织学与胚胎学课程教学中，课程团队将思政与专业融合、基础与临床整合、理论与科研结合、医科与多学科联合，打造集温度、深度、广度与高度于一体的课堂，助力学生强基、塑能、铸魂。

　　据介绍，每次课后，有大量学生主动要求参加老师科研团队，邀请老师指导各类学科竞赛、申报双创课题、开展科普宣教与志愿服务。

　　该校面向医药卫生事业发展需要，打破单一维度构建价值塑造、能力培养和知识传授“三位一体”人才培养体系。坚持价值引领，做实“思政小课堂”＋“社会大课堂”。强化能力锻造，建立以真实病例为主线、模拟医院为场景的临床环境，多场域构建医学生实践育人培养综合体系。夯实知识基础，及时将临床前沿成果写入教材、引入课堂、转化为实验。

　　近3年，该校47％以上的本科毕业生考研深造，用人单位对已就业本科毕业生总体满意度达97％。

　　“这世界有那么多人，人群里敞着一扇门。我迷朦的眼睛里长存，初见你蓝色清晨……”在合肥大蜀山文化陵园举行的2024年春分缅怀诵读会活动让该校很多师生记忆犹新，活动主题为致敬人体器官和遗体角膜捐献者，安徽医科大学大学生良医合唱团的同学们现场演唱《这世界那么多人》。自2014年起的每年春分，该校都会组织大学生参与类似活动。

　　大学生良医合唱团是该校第二课堂建设的成果，近年来，该校创造性提出“新六艺”（“我的中国梦”人人演讲、太极拳人人习练、黄梅戏人人传唱、急救本领人人掌握、创新创业人人参与、游泳技能人人必备——记者注）素质教育行动，丰富“第二课堂”实践育人载体。

　　“打造具有鲜明医学特色的实践教育品牌，让‘爱国爱民、献身人类健康’的优良传统融入学生社会责任教育培养实践，引导学生树立报国为民的大情怀。”该校团委负责人表示，学校还制定“第二课堂成绩单”积分标准及学分计量建立过程评价体系，推动促进学生100％修满创新创业教育实践学分。

　　此外，在安徽医科大学，学生利用“第三课堂”积极参与社会实践，利用所学知识为社会公益、医学事业发展、百姓健康贡献青春力量。例如，该校青年师生创新打造的“救在行动”志愿服务项目以线上线下双渠道应急救护平台建设为目标，构建全方位、宽领域、三层次急救生态体系，结合VR／AR技术，依托新媒体矩阵，领航急救教学创新，目前已发展救护员近千人，培训人数超40万人次。

　　近3年，该校学生参与内外志愿服务累计10.3万人次，服务时长25.4万小时，培育“救在行动”“护航计划”“星希望”“银龄健康行”等品牌志愿服务项目，擦亮“第三课堂”品牌。

　　值得一提的是，该校依托社会、学校、家庭、自我4条路径，推广以学生学习成效为导向的考核评价和反馈模式，把学生自主学习、参与实践、志愿服务、体育锻炼、审美体验融入综合素质评价体系，形成学生综合能力画像，有效解决传统医学人才评价不够精准的问题。

　　安徽医科大学党委书记王琦表示，要充分发挥“第一课堂”在价值塑造和实践能力培养方面主渠道作用，坚持用党的创新理论凝心铸魂，把医学职业道德、职业态度和职业价值观教育融入人才培养全过程；搭建“第二课堂”实践创新平台，着力培养学生独立思考和解决问题的能力，实现德智体美劳全面发展；“第三课堂”以校外实践实训为主，涉及医院实习、创业实践、社会实践和志愿服务等，是“第一课堂”与“第二课堂”的补充和延伸。“三个课堂”共同推动形成育人合力，着力培养德智体美劳全面发展的大国良医。

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