湖南衡南县泉溪镇，衡南县第九中学的“知心屋”暖意融融。一次次关于成长的对话，在这里悄然进行。

　　在教室痛哭一场后，一名高一学生走进“知心屋”寻求帮助。引发这场“情绪失控”的，是一件“小事”：课间，有同学用教室多媒体设备播放音乐，他感到心烦意乱，却张不开嘴表达意见。

　　学校心理教师全玲玲清楚，由于父母长期不在身边，这名学生在人际交往方面面临一些困难，这个问题有时会在青春期集中表现。全玲玲没有讲大道理，而是轻轻递过纸巾：“如果妈妈现在就在身边，你会怎么跟她说……”

　　但衡南九中心理健康教育团队的工作没有结束。全玲玲说，孩子看似“小题大做”，实则反映出家庭教育的问题。于是，团队与家长取得联系。“老师，我真不知道孩子心里藏了这么多事，以后一定多和他沟通……”电话那头，家长言辞恳切。

　　2019年，衡南九中启动家校共育试点，提出“全程心理教育、全员心理教师”。从校长到班主任，从宿管、保安到学生自己，人人都是学生的心情观测者和心灵“解码人”；依托学校、妇联以及村、社区力量，深入摸排情况。“2024年开始，全县推行中小学心理健康教育首发必问、必报、必管等机制，确保心理信号不被遗漏。”衡南县委书记许达说。

　　2025年2月，湖南省人大常委会调研组走进衡南九中，召开座谈会。8名来自不同学校、年级的学生代表，面对面向调研组倾诉心声。

　　衡南九中学生小刘是班级心理委员，负责填写班级心理“晴雨表”，但他自己心中也藏着一个结。

　　小刘说，自己的家长常年在外工作，即便过年过节回来，话题也总离不开学习成绩。本该最亲近的人，似乎成了心灵上的陌生人。座谈会上，小刘鼓起勇气：“能不能规定父母多陪陪我们？哪怕多打打电话也行！”

　　一个个稚嫩心灵的朴素愿望，被郑重记下。去年，《湖南省促进学生心理健康条例》施行。法规吸纳了鲜活的“衡南经验”，全员心理育人、家校协同等写入条例。

　　尤为动人的是，孩子们“多陪陪我”的呼声，直接转化为具体条款。条例第五条明确，留守未成年学生的父母或其他监护人，与被监护人至少每周联系交流1次。

　　衡南九中校长黄先桂介绍，条例发布后，向家长们传达了相关精神。学校还装上了免费的视频电话终端，孩子们每周都可以与爸爸妈妈视频对话了。“虽然爸妈没特意跟我说什么，但我从表情和话语中知道，他们明白了我的心声。”小刘说。